Нормативные страхи по возрастам. Страх собак у ребенка как пример

Младенчество от рождения до 1 года

Нормативная тревога: Тревога отделения, страх незнакомцев.

В начале жизни младенец находится в состоянии первичного нарциссизма и не отделяет себя от матери. Около 6–8 месяцев ребенок совершает когнитивный и эмоциональный прорыв: он начинает осознавать мать как отдельный объект. Появляется страх чужих, так как лицо незнакомца контрастирует с запечатленным образом материнского лица. Тревога отражает страх утраты объекта, обеспечивающего выживание.

Активируется программа формирования привязанности.

Созревание амигдалы начинает опережать развитие лобных долей. Мозг уже способен различать своих и чужих, но еще не обладает механизмами торможения эмоций. Система бей или беги реагирует на любую сенсорную новизну резким выбросом кортизола и адреналина, если рядом нет регулирующего взрослого -корегуляция через маму.

Ранний возраст от 1 года до 3 лет.

Нормативные страхи: Страх разлуки с родителями, страх темноты, громких и резких неожиданных звуков, страх потери контроля над функцией тела (горшковый этап).

Период активного отделения-индивидуации. Ребенок исследует мир, убегая от матери и возвращаясь подзарядиться.

Возникает амбивалентность: желание автономии борется со страхом быть покинутым. Страх темноты связан с усилением фантазий расставания и проекцией агрессивных импульсов ребенка, которые он пока не может интегрировать, во внешний мир.

Бурное развитие сенсорных систем и двигательной коры -ребенок идет, бежит, исследует.

Правое полушарие, отвечающее за обработку эмоционального и невербального опыта, доминирует. Лобные доли еще не развиты, поэтому ребенок не может успокоить себя логически. Страх темноты обусловлен дефицитом зрительной афферентации: мозг достраивает образы в темноте на основе базальных тревожных сигналов тела.

Дошкольный возраст от 3 до 6–7 лет.

Нормативные страхи: Страх сказочных персонажей -баба-яга, монстры, чудовища под кроватью, страх одиночества, страх телесных повреждений -уколов, крови- страх смерти близких.

Эдипальная фаза развития. Ребенок сталкивается со сложным спектром чувств: ревностью, соперничеством с родителями своего пола и фантазиями овладения родителем противоположного пола.

Возникает страх наказания -страх кастрации в классическом психоанализе, понимаемый шире как страх разрушения связи.

Психика активно использует защитные механизмы проекцию и вытеснение: внутреннее напряжение и агрессивные импульсы выносятся» наружу и превращаются в монстров из шкафа или Бабу-Ягу, с которыми можно бороться в игре.

Пик развития фантазии, образного мышления и правого полушария.

Ребенок живет в режиме магического мышления: то, что он воображает, кажется ему абсолютно реальным.

Лимбическая система работает на полную мощность, а тормозящие структуры префронтальной коры только закладывают фундамент. Мозг еще не умеет проводить жесткую границу между объективной реальностью и субъективными ночными кошмарами.

Младший школьный возраст от 7 до 11–12 лет.

Нормативные страхи: Социальные страхи -быть неуспешным, получить плохую оценку, быть отвергнутым коллективом- страх стихийных бедствий, страх войны, страх собственной или родительской смерти, страхи болезней -нозофобии.

Латентный период. Энергия либидо сублимируется в обучение, социализацию и освоение правил внешнего мира.

Происходит интериоризация социальных норм — формируется строгое Супер-Эго. Ребенок начинает бояться не столько наказания снаружи, сколько собственного несоответствия, осуждения учителей, сверстников и родителей.

Смерть осознается как необратимый процесс, что порождает экзистенциальную тревогу за себя и близких.

Интенсивное созревание лобных долей головного мозга и ассоциативных зон коры.

Появляется способность к абстрактному мышлению, планированию и прогнозированию будущего «а что будет, если...». Именно прогнозирование порождает тревогу ожидания.

Ребенок учится произвольной регуляции: он может подавлять страх внешне, но внутреннее напряжение уходит в психосоматику (боли в животе перед школой, головные боли).

Подростковый возраст от 12–13 до 17–18 лет.

Нормативные тревоги: Тревога идентичности «кто я?», «какой я?», страх несоответствия стандартам группы сверстников, страх отвержения противоположным полом, экзистенциальный страх будущего и профессионального выбора.

Вторая сепарационно-индивидуационная фаза по П. Блосу. Разрушение детских идеализаций родителей, пубертатный шторм, пробуждение сексуальности.

Подросток заново переживает амбивалентность: с одной стороны, жаждет независимости, с другой — испытывает ужас перед необходимостью брать ответственность за свою жизнь и отделяться от семейной системы.

Защитные механизмы усложняются: преобладают интеллектуализация, аскетизм, уход в виртуальные миры или субкультуры.

Глобальная гормональная перестройка и «реорганизация» (pruning) синаптических связей в головном мозге.

Лимбическая система, отвечающая за эмоции и поиск новизны, созревает гораздо быстрее, чем префронтальная кора, отвечающая за контроль и оценку рисков — этот процесс завершается только к 25 годам.

Подросток физиологически склонен к риску, аффективным качелям и глубоким экзистенциальным кризисам.

Нормативный страх всегда возраст-специфичен, имеет тенденцию к самозатуханию по мере прохождения кризиса развития и поддается коррекции через обычную родительскую поддержку, игру или беседу. Если страх фиксируется, парализует жизнь ребенка или не соответствует его возрасту -например, сепарационная тревога в 12 лет, это повод обратиться к глубинным причинам и возможным травматическим фиксациям.

Страх собак у ребенка - один из наиболее распространенных видов специфических страхов (зоофобий) в детском возрасте. В психоанализе и современной психологии он рассматривается как проекционный страх, отражающий глубинные эмоциональные и внутрипсихические конфликты, а также особенности развития Я и отношений с окружающими фигурами.

О ЧЕМ МОЖЕТ ГОВОРИТЬ СТРАХ СОБАК У РЕБЕНКА
Возрастные нормы (от 2 до 6 лет):
В этом возрасте страх животных - нормальная часть развития, когда дети учатся дифференцировать знакомое и чуждое, безопасное и угрожающее.

Проекция внутренней агрессии или чужой агрессии:
Собака как образ может олицетворять собственные подавленные импульсы (злость, агрессию, тягу к силе), или внешнюю фигуру, от которой исходит угроза. Особенно часто - отцовскую или родительскую фигуру.

Непережитый испуг или травма:
Страх может быть реактивирован даже одним случаем громкого лая или истории о нападении, если ребенок был в уязвимом состоянии.

Собака как образ "опасного инстинкта":
Во многих культурах собака символизирует неосознанные импульсы (Юнг), инстинкты, и потому в страхе перед ней может выражаться страх перед собственной телесностью, агрессией или сексуальностью (в пубертате).

Фрейд в «Анализе фобии у пятилетнего мальчика» связал страх лошадей у мальчика со страхом отца. По аналогии, собака может быть символом родительской фигуры, вызывающей амбивалентные чувства - любовь и страх, зависимость и желание автономии.

Мелани Кляйн писала, что страх животного часто отражает проекцию плохих частей Я или внутреннего объекта. Собака в фантазии ребенка может быть грызущей, наказывающей, всевидящей - отражая тревоги о наказании за агрессию или непослушание.

Бруно Беттельхайм, «Просвещенное сердце» и «Замок Угрюмый»
В этих сказках собаки часто выступают как образы либо помощников, либо чудовищ.
Страх собаки может отражать внутренний конфликт между желанием силы и страхом перед ней.

Собака - архетипический образ, может быть как проводником (например, Анубис), так и угрозой (адский пес).
В страхе собаки может скрываться страх перед подсознательным, инстинктивным началом, особенно если ребенок из семьи с сильной рациональной/контролирующей атмосферой.

Д. Винникотт: В описаниях фобий у детей он подчеркивает, что животные страхи часто служат контейнером для тревог сепарации - собака как потенциально бросающееся или лояльное существо отражает амбивалентность к матери.

Анна Фрейд (1946): Собака может быть объектом страха, возникающим в результате идентификации с агрессором, если ребенок видел сцену насилия или испытал подавление.

В зависимости от возраста и характера страха:
Игровая терапия - через рисунки, кукольные спектакли, сюжетные игры ребенок может выразить образ собаки и трансформировать его.
Работа с фигурками собак, куклами, создание безопасных сюжетов с «хорошими псами».

Сказкотерапия. Сказки, где собака трансформируется из пугающего в помощника (например, сказки о верном псе). Ребенок сам сочиняет сказку о собаке - важно, чтобы в сюжете произошла метаморфоза образа.

Терапия экспозицией. Постепенное приближение к объекту страха в безопасных условиях:
-просмотр картинок,
-наблюдение за собакой на расстоянии,
-контакт с обученными терапевтическими собаками.

Психологическая работа может включать диалог с родителями о границах, агрессии, семейной атмосфере, чтобы понять, нет ли фигуры «пугающего родителя» или сверхстрогих правил, проецируемых на внешних «опасных» объектов.

Телесные и дыхательные практики. Помогают снизить общий уровень тревожности: упражнения на расслабление, дыхание, игры с телом.